多数家庭雇佣育儿嫂的核心需求是 “保障孩子的生活起居与安全”，而非 “辅导学习”，因此常规职责中与 “学习” 相关的内容，更多是 启蒙性、辅助性的引导”**，而非 “系统性教学”，具体包括：
语言启蒙：用中文（或方言）与孩子对话、读绘本、教简单的词语 / 短句，帮助孩子建立语言感知；
生活认知：教孩子认识颜色、形状、日常物品（如 “这是苹果，红色的”“这是圆形的球”）、简单的数字概念（如数玩具数量）；
习惯培养：引导孩子养成规律的作息（如固定的阅读时间、游戏时间），培养专注力（如一起玩拼图、搭积木）。
学龄前儿童（3-6 岁）：辅助完成基础能力准备若孩子处于幼儿园阶段，育儿嫂可能会协助家庭做一些 “入学前的基础准备”，但通常是 “辅助执行” 而非 “主动规划”，比如：
配合家长的要求，陪孩子完成简单的手工、涂色、绘本阅读；
引导孩子养成基本的生活自理能力（如自己整理玩具、穿脱衣物），为幼儿园集体生活打基础；
部分有经验的育儿嫂，可能会教孩子写自己的名字、认简单的汉字或英文字母，但这并非 “必须职责”，需看育儿嫂的能力和家庭需求。
如果家庭明确有 “辅导孩子学习” 的需求，且在雇佣时与育儿嫂达成一致，同时育儿嫂具备相应能力，职责范围可能会扩展，常见场景包括：
学龄儿童（小学阶段）：基础学习辅助部分时间充裕、有一定文化基础的育儿嫂，可能会约定承担 “非专业性” 的学习辅助，比如：
- 监督孩子完成学校作业（如检查作业是否写完，而非 “批改对错” 或 “讲解难题”）；
- 陪孩子复习课本内容、读课文、背单词（需育儿嫂自身具备相应的中文 / 英文基础）；
- 协助家长准备学习材料（如打印习题、整理书包）。
专项启蒙需求：与育儿嫂能力匹配的引导若育儿嫂有特殊技能（如擅长画画、唱歌、讲故事），家庭可能会约定让其增加专项启蒙，比如：
- 教孩子唱中文儿歌、画简笔画；
- 用中文讲传统文化故事（如成语故事、节日传说），渗透文化认知。
为避免雇佣后出现分歧，建议在确定育儿嫂前就明确以下内容，最好写入雇佣协议：
“学习职责” 的具体范围：明确是 “仅陪读绘本”“辅助完成作业”，还是 “教汉字 / 数学”，避免 “想当然”；
育儿嫂的能力匹配度：若需要辅导学习，需提前确认育儿嫂的文化水平（如是否能熟练读写中文、基础数学能力），避免 “期望过高但能力不足”；
是否额外付费：若 “辅导学习” 超出常规照料范围（如每天固定 1 小时教孩子知识），可能需要与育儿嫂协商额外的报酬，避免后续纠纷。
